新刊速递丨中国德育2019年第16期
卷首语
以道德与法治课程为核心，推进学校德育工作一体化
作为新时代义务教育阶段国家德育课程改革的重要成果之一，统编《道德与法治》教材使用格外引人关注。跟踪这套教材的实际使用情况，了解国家德育课程的实效与问题，探索德育课程与教学改革的新思路，成为当下中小学德育改革的攻坚任务。
《道德与法治》教材与时俱进地融入了新时代国家精神文明建设的新要求，以现实学生个体、家庭、学校、社区和国家生活需要与问题为编写逻辑，特别突出了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治精神、革命传统以及国家安全意识等主题教育内容。相应地，道德与法治课程就是一门综合课程，既凸显了道德、法治领域的内容，又涵盖了价值观、传统文化、心理、安全、历史、地理等领域的相关问题。这就使得这门课程与关注学生安全、心理、行为习惯，以及国家意识形态、时代主题等的学校德育工作内容有了高度的相关性与重合性。
不过，长期以来，学校教育管理体制上存在着学校德育工作与国家德育课程教学的分离。德育校长与主任把国家德育课程的实施当作学校教学管理范畴，而非自己的职责范围， 因而不太关注国家德育课程，甚至不知道当下国家德育课程的名称、内容与基本思路，对该课程的了解仅停留在自己学生时代的刻板印象上，在德育实践设计中，很难将学校德育工作与该课程做内容与方式上的衔接。而德育教师作为科任教师，只能使用课堂时间完成教学任务，对课堂上需要拓展到班级、学校及社区生活的教学内容力不从心。这种国家德育课程与德育工作的分离局面，导致中小学德育内容重复，最重要的是，课程难以入心，德育活动难以扎根。因而，以道德与法治课程为核心实现学校德育工作一体化，将道德与法治课程与学校德育工作相关及重合内容进行很好整合，就成为当前德育改革的一个可能突破口。
活动是道德与法治课程和学校德育工作提升实效的共同方式，深受学生喜爱。但很多德育教师和德育校长常为活动苦恼：德育教师苦恼课堂时间太短，很多与班级生活、学校生活、社区生活及地方文化生活相关的内容无法在课堂中彻底活动化；德育校长苦恼活动常常搞，但没有系列化和稳定性，导致效果不佳。鉴于此，可以依托道德与法治课程中的主题内容，开展学校德育工作，解决德育工作系列化和稳定性问题；同时，依据学校不同德育主题活动的实施时间，同步安排相关内容的道德与法治课教学，解决德育课程活动时间不足问题。通过这样的一体化，既有助于上好道德与法治课程，又有助于深化学校德育工作。
综上，以道德与法治课程为核心，推进学校德育工作一体化，是德育领域完成立德树人根本任务的一个可行思路。
【作者系南京师范大学道德教育研究所教授，博士生导师】
本刊特约评论员：孙彩平
卷首语
P01 以道德与法治课程为核心，推进学校德育工作一体化 ︱孙彩平
新思想指引新征程
P07 深入推进新时代中学共青团先进性建设 ︱瞿连贵 李耀莲
观 察
P10 审视“言说的师德” ︱朱俊增
P12 家暴引发的角色之思 ︱蒋兴超
学 术
P14 生命教育：教育的时代关切与未来走向 ︱刘 慧
P19 孔子的生态幸福观及其教育意义 ︱陈 云
话题 道德与法治课程
道德与法治课程是小学和初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。自从2016年道德与法治课程设立以来，广大学校和教师积极探索，有成绩，也存在一些问题。当前，检视这门课程的师资配备、课堂教学现状，守正创新，探讨教材的使用和教法的革新，有助于进一步提高课堂教学效果，帮助学生把握人生正确方向，走好人生每一步。
本期策划：张楚然
P26 小学道德与法治教师队伍建设的问题与建议——以安徽省部分县区为例 ︱程 骏 季文华 盛宏宝
P31 小学道德与法治课堂教学现状调研——以安徽省为例 ︱王秀玲 季文华 丁祖全
P38 从教学素材入手，活化道德与法治课堂教学 ︱李 红
P41 巧妙整合乡土资源，提升道德与法治课堂教学有效性 ︱张素翘
P44 关注道德体验，优化道德与法治课程教学 ︱王文婷
P47 从“我—你”走向他者性——小学道德与法治课教学观念的转变 ︱唐隽菁
讲 堂
P50 学科德育的价值、困境及路径选择 ︱冯永刚
样 本
P58 以系统化思维下好德育这盘棋——访合肥市教育局局长王杰才 ︱本刊编辑 赵 庭 张顺科
P62 劳动教育，我们一直在行动 ︱姜际龙 张黎明
P65 抓好三条路径，推进生涯规划教育 ︱赵 林 王 毅
P68 深耕巢湖文化，弘扬社会正能量 ︱孙业春
第一线
P71 浅谈小学德育教材的创造性使用 ︱邱宇琴
P74 光有爱是不够的 ︱李秀芹
P76 “探究身体的秘密”班会实录 ︱樊 健
资 讯
P05 即时 ︱ P06 文摘 ︱ P06 语录 ︱ P80 征订单
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声 明
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